Fundamentale Ideen der Informatik

• Vermittlung gesicherter Aussagen und langlebiger Grundlagen der Informatik

• Befähigung der Lehrer, neue Inhalte der Informatik in ihre vorhandene kognitive Struktur einzubinden

• Loslösung von aktuellen Strömungen der Wissenschaft

• Befähigung der Lehrer, neue Entwicklungen hinsichtlich zukünftiger Relevanz, Schuladäquatheit und pädagogischer
  Aspekte zu bewerten

• Einbindung anderer Unterrichtsformen (z.B. ITG) in einen einheitlichen didaktischen Ansatz

• Klärung des Wesens der Informatik

=> Betonung der fundamentalen Ideen im Informatikunterricht und in der

Übertragung früher erworbener Kenntnisse durch Adaption oder Erweiterung auf neue Situationen .

Nichtspezifischer Transfer.

• Relativ langfristiger (i.a. lebenslanger) Effekt

• Lernen von grundlegenden Begriffen, Prinzipien und Denkweisen (sog. fundamentale Ideen)

• Ausbildung von Grundhaltungen und Einstellungen, z.B. zum Lernen selbst, zum Forschen, zur Wissenschaft, zu
  Vermutungen, Heuristiken und Beobachtungen, zur eigenen Leistung usw.

• später auftretende Probleme sind Spezialfälle dieser Grundkonzepte

• Einbeziehung einer Metaebene.

Probleme:

• Was sind fundamentale Ideen (der Informatik)?

• Wie sind Curricula und Lehrerbildungsprogramme zu organisieren, um die zugrundeliegenden Ideen sichtbar zu machen?

• Welche Inhalte sind auf den unterschiedlichen Schulstufen besonders geeignet, um fundamentale Ideen sichtbar zu     machen?

Bruner’s Aussagen zu fundamentalen Ideen sind recht dürftig:

• keine einheitliche Terminologie

• keine Präzisierung des Begriffs

• kaum Kriterien

• keine konkreten Ideen

• kaum Anwendungen, Beispiele

Definition:

Eine fundamentale Idee bzgl. eines Gegenstandsbereichs (Wissenschaft,Teilgebiet) ist ein Denk-, Handlungs-, Beschreibungs- oder Erklärungsschema,

das

(1) in verschiedenen Gebieten des Bereichs vielfältig anwendbar oder

erkennbar ist (Horizontalkriterium),

(2) auf jedem intellektuellen Niveau aufgezeigt und vermittelt werden

kann (Vertikalkriterium),

(3) zur Annäherung an eine gewisse idealisierte Zielvorstellung dient, die

jedoch faktisch möglicherweise unerreichbar ist (Zielkriterium),

(4) in der historischen Entwicklung des Bereichs deutlich wahrnehmbar

ist und längerfristig relevant bleibt (Zeitkriterium),

(5) einen Bezug zu Sprache und Denken des Alltags und der Lebenswelt